数字能力是在现代世界中有效和负责任地使用数字工具和技术所需的知识、能力和态度的重要组合。2023年7月11日，学者Kong在《Educational Technology & Society》期刊上发表《Evaluating an Artificial Intelligence Literacy Programme for Developing University Students’ Conceptual Understanding, Literacy, Empowerment and Ethical Awareness》一文。作者回顾了 2012 年至 2022 年研究幼儿教育 （ECE） 环境中数字能力的 23 篇学术论文。该系统文献综述的目的是全面了解数字能力的定义、评估方式、研究目标、方法、结果、局限性和建议。评价显示，纳入研究中使用的数字能力定义来自三个来源：研究、政策文件以及政策和研究。这些研究的大多数参与者是职前教师，主要研究目标是评估儿童或教师的成就以及参与者对数字能力的看法。大多数研究采用定量方法，其研究结果与数字能力的成就、积极和消极的看法、教学策略的有效性以及促进数字能力发展的因素有关。研究中确定的两个主要局限性是样本量小和评估方法有限。该综述强调了当前欧洲经委会数字能力研究中的差距，并提出了对未来研究和实践的建议。
研究内容
作者对幼儿教育 (ECE) 中的数字能力进行了系统回顾，分析了 2012 年至 2022 年的 23 项研究。该研究确定了来自研究、政策文件或两者的数字能力的各种定义，并研究了用于评估教师、儿童和家长数字能力的维度。它还强调了研究中定量方法的主要使用，并指出未来研究需要解决已发现的差距和建议。
研究结论
1 只有一篇文章关注仪器的验证，未来的研究可以考虑在欧洲经委会研究中对数字能力工具的验证进行更多的研究
2 研究表明，在数字能力发展中使用假装游戏、讲故事和数字讲故事是有效的。未来的研究可以为儿童设计一些讲故事和游戏活动，以提高他们的数字能力。
3 未来的研究应使用更广泛的评估方法来评估教师和家长对幼儿教育数字能力的看法，并增加实验研究参与者的样本量。
