2018年，奥本大学（Auburn University）可用性、沟通、互动和无障碍性实验室的联合主任Norman Youngblood对通用设计的核心问题发表了讲话：“无障碍性不能是事后的想法。它需要成为创作过程的一部分。”
“看不见的残疾项目”将通用设计定义为“一种设计方法，其目的是生产几乎所有人都能进入的建筑、产品和环境，无论能力或年龄如何，无需进行再次改造或专门设计。”
通用学习设计（Universal Design for Learning，简称UDL）是一项教育运动，旨在改变我们的教学方法，不论能力、年龄、性别、文化和语言背景如何，最大程度地吸引学生。将UDL应用到图书馆教学中，意味着设计一种能考虑到每个人的能力和差异的教学方法。图书馆教学需要以多种形式呈现，可以根据学生的不同风格进行调整，并清除所有学习者的学习障碍。无障碍设计对每个人都有好处，而不仅仅是残障人士。
1、图书馆员如何将UDL纳入图书馆教学？
将UDL纳入图书馆教学，意味着致力于确保所有学生都能获得图书馆的教学。图书馆可以从引入UDL的各个方面受益。这是一个持续的过程，做一些事情总比无所事事好。
2、图书馆员能做的简单工作
• 设计以各种格式的（如文本、图像、视频和音频）呈现信息的图书馆指导课程。
• 使用LibGuides或其他网站创建工具，以提供课程的多种展示方式。
• 通过WAVE辅助功能检查器（https://wave.webaim.org/）运行LibGuide或其他网站。
• 设计图书馆指导课程，包括各种类型的动手实践工作。
• 确保教学室的几个工作站安装了辅助技术（assistive technology，简称AT），以便学生可以使用屏幕阅读器软件，以及放大或缩小屏幕。
• 利用上课时间让每个学生签到，确保所有人已进入课堂。
• 教学时注意使用图书馆术语，并时常检查学生们是否理解。
3、学分制教学
• 从一开始就用UDL设计课程。从UDL的无障碍性开始考虑，可以更容易地维护工作流。
• 为无障碍性工作评分。学生能否创建一个面向不同受众的UDL文档？美国大学与研究图书馆协会（Association of College & Research Libraries，简称ACRL）高等教育信息素养框架（Framework for Information Literacy for Higher Education），鼓励信息素养的学习者“识别进入学术对话的障碍”，并“将自己视为信息市场的贡献者，而不仅是信息市场的消费者”。
4、校园外展服务
• 将UDL作为风格指南。创建如何实现UDL的说明文档。
• 检查你所在机构的愿景和使命声明中的“平等”、“准入”和“所有人”之类的用词。
• 学术界希望他们的引用是正确的，以吸引其他学者。为什么不开放文档呢？
• 用屏幕阅读器演示格式正确、可访问的材料，以及格式不正确的材料，以展示两者的差异；演示可访问的格式化文档在Word中的样式。
5、结论
走向通用设计之路一直在进行中。我们鼓励读者考虑当前什么事情是可以做的，然后我们为未来的目标制定计划。这是一种思维模式，时间将证明这是一件值得去做的事情。
