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《2024年高等教育趋势观察》

  • 来源专题：数智化图书情报
  • 编译者： 徐宏帅
  • 发布时间：2024-02-27

  • 2024年高等教育趋势观察

    2024年1月8日，EDUCAUSE发布2024高等教育趋势观察。该报告重点关注高等教育中持续或新兴的七大宏观趋势所带来的员工、文化和技术变革。在这三个转变领域，报告了各个趋势对机构的主要影响以及机构对每个趋势采取的应对措施。许多趋势的主题和问题与《2023年高等教育趋势观察》保持一致。


    2024 热门趋势

    2024 年 10 大 IT 问题调查的受访者不仅获得了 20 个 IT 问题的清单，还列出了围绕高等教育领域出现的 20 个更广泛趋势。对于每个新兴趋势，调查中要求受访者评估对其机构的技术战略、政策和/或实践的影响程度。

    IT趋势排名

    1对数据安全和防范个人隐私威胁的需求日益增加

    2对持续的混合和远程工作安排的需求

    3更多呼吁以数据为依据的决策和报告

    4更加关注幸福感和心理健康

    5 （并列）加大力度创造公平和包容的环境和体验

    5 （并列）加大对数字化转型和机构韧性的力度

    6更加注重改善混合和在线学习

    趋势策略

    在报告的这一部分中，研究者仔细研究了受访者选择的最重要的新兴高等教育趋势，并总结了他们正在探索或实施的规划和行动，以应对每种趋势。应对措施已按制度转变的三个主要领域进行分类：劳动力、文化和技术。（具体策略可参见原文）

  • 原文来源：https://www.educause.edu/ecar/research-publications/higher-education-trend-watch/2024
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    • 2024年1月3日，麦可思发布《中国-世界高等教育趋势报告（2023）》 报告聚焦近年来中国高等教育的变化趋势，以及全球大学颇具启发性的实践，旨在给正在探索内涵式、高质量发展的中国高校带来启发。 报告提到多项等中国高教趋势事件。具体如下： 01 急速膨胀的高校机构掀起“瘦身”潮 研究显示，改革开放至2016年，样本高校的内部管理机构总数增长了四倍多。当急速膨胀的高校内设机构制约学校发展时，改革成为高校推进内部治理现代化要直面的问题。近年来多所大学启动内设机构的“撤”“并”“转”。专家指出，高校内设机构改革要从上至下、从体制到机制、从制度到流程进行全面改造，且一定是要刀刃向内，要进行利益的分配和调整，不能仅仅停留在简单的机构的精简和合并。 02 学部建设之风吹到地方高校 高校推行学部制改革渐成趋势。该举措能够突破传统学科限制、培养学生综合运用知识、解决复杂问题的能力，有利于解决单一学科难以克服的“卡脖子”问题，促进学校治理体系和治理能力现代化。目前该趋势已有向地方高校传导的态势。 03 各地大力度撤销停招过热专业 在多地启动的2023年度普通高校本科专业设置工作中，明确支持新设一批适应新技术、新产业、新业态、新模式的学科专业，同时严格控制部分布点较多专业增设，包括电子商务、国际经济与贸易专业赫然在列。除了从严控制艺术类专业设置外，2023年多地还提到控制教育类专业新增布点。 04 专硕三年成新规 近几年陆续有一批高校出于培养质量方面的考虑，将专硕学制延长至3年。值得一提的是，2024年研究生考试报名人数较2023年减少了36万人，这是自2015年以来考研报名人数的首次下跌。有观点认为，一方面学制延长使读研成本增加，另一方面研究生就业压力也在增加，这显示读研投入产出比下降，而报考人数下降或与此有关。 05 财政依赖是问题 高校找钱成必须 研究指出，样本地方高校收入最主要来源于财政拨款，占比为54.08%；其后是学费、住宿费等非税收入，占比为26.09%；科研收入和其他创收收入（包括非学历教育进修、技能培训等教学活动收入、捐赠收入等）合计占比不足两成，存在办学经费来源过于单一的风险。为此，高校经费筹措“做加法”，不断拓展和提高其他经费来源支持，例如推动科研成果和技术服务转化、吸纳更多社会捐赠等。 报告中世界高教趋势事件具体如下： 01 大学撤销使用禁令拥抱ChatGPT ChatGPT 2022年首次公开亮相时，OpenAI的首席执行官就曾预测，它的重要性“将超过农业革命、工业革命和互联网革命的总和”。在人工智能的浪潮下，包括牛津、剑桥、哈佛在内的多所全球顶尖大学相继撤销ChatGPT使用禁令，但随之而来的学术诚信、数据及隐私安全问题亦需探寻解决之法。 02 AI自适应学习崛起 人工智能驱动的自适应学习平台在高等教育领域正日益受到关注和应用。这些平台通过利用大数据、人工智能等技术，可为学生提供个性化、实用性和便捷性的学习体验，同时也将不断优化其学习路径，提高其学习效果并改善学习体验。未来，人工智能驱动的自适应学习平台有望为高等教育领域带来更为深远的变革。 03 关停潮下大学变革“吸金”模式 据《日本经济新闻》报道，当前日本少子化正在以超出教育界预想的速度发展，或将导致超200所大学因缺少生源而倒闭。作为生育率“世界倒数第一”的韩国，在招生荒的影响下，至少有55所韩国地方大学面临倒闭危机。2025年，美国也将迎来备受关注的“入学悬崖”，这会对美国许多高校造成严重打击。为了应对即将到来的危机，许多大学变更运营模式，例如创新学术项目、使收入来源多元化、加强对非传统学习者的关注以谋求发展。 04 “大学无用论”再起 对大学价值的质疑加剧 在英美等国，“大学无用论”的论调近年来屡见不鲜，特别是在全球经济衰退、就业压力加剧的当下，对此观点的讨论越发热烈。质疑声中，高校更需迎难而上、创新破局。 05 重塑归属感成疫情后优先事项 全球范围内多所高校的领导者均认为，疫情后帮助学生重返成功的过程中，重塑归属感是关键。长时间居家学习切断了学生与大学之间的联系，在校时光和参加日常活动的机会明显减少，大大地削弱了在校生对学校的归属感。疫情期间学习的孤立经历将“归属感”重新推到了大学的最前沿。
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  • 《欧洲大学协会2024年趋势报告》
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    • 7月25日，欧洲大学协会（European University Association，简称EUA）发布《2024年趋势报告》。该报告反映了欧洲高等教育区（European Higher Education Area ，简称EHEA）在疫情后面临的挑战与变革。报告强调，高等教育机构（Higher Education Institutions ，简称HEIs）需适应新的环境，并通过教育、研究和社会参与作出积极贡献。通过全面的调查，报告中指出了高等教育机构所面临的多样化优先事项和挑战。 变革时期的战略与改革 欧洲的重要性：超过98%的HEIs认为，欧盟的Erasmus+项目和Bologna进程至关重要。此外，其他主要倡议（如EEA、ERA、Horizon Europe、EUA）对89%或更多的HEIs同样重要。 国家改革：大多数机构报告，在过去五年，国家在高等教育改革取得显著进展，特别是在质量保障（69%）、数字化（68%）、国际化（67%）和机构资助（64%）等领域。 参与程度：仅有5%的HEIs表示完全不参与国家层面的战略与改革，许多机构至少在某种程度上得到了咨询。 影响因素：数字化、新冠疫情、机构间合作、环境可持续性和经济发展是过去五年影响机构战略的五大因素。 资金不足的威胁：44%的机构报告在过去五年中，资金持续低迷或减少，70%的HEIs认为资金不足是改善学习与教学的三大障碍之一。 疫情的长期影响：疫情对40%至66%的HEIs造成了持久性影响。 数字化准备：尽管数字化准备有所改善，但对人工智能和区块链的关注相对较少。72%的机构已制定环保与可持续发展战略。 基本价值观：大多数受访者认为，Bologna进程定义的基本价值观（如学术自由、学术诚信和机构自主性）基本稳定或有所改善，但19%的机构报告其自主权有所下降。 对受风险学者和学生的支持：多数机构已制定相关政策，近三分之二的EHEA接纳了来自乌的学生。 与俄罗斯和白俄罗斯的合作减少：战争导致大多数机构减少与这两个国家的合作，个别学者间的交流仍在继续。 高等教育使命 研究与教育的重要性：参与2024年趋势调查的大多数机构认为，研究与教育同等重要，并已采取具体措施将二者结合。 多重使命：除了教育和研究，机构还参与服务社会和国际化工作。 服务社会的优先级：超过三分之二的机构将服务社会视为战略优先事项，并预计未来相关活动将进一步增加。然而，资金不足和人员短缺是主要挑战。 教学支持：大多数机构提供教师培训和交流合作机会，约三分之二的机构设有学习与教学中心，以促进教学实践社区的发展。 教学评估与职业发展：大多数机构将教学绩效评估纳入职业发展评价指标。尽管学术界对教学和研究的重视程度有所提高，但许多机构仍认为教学在学术评估和职业晋升中占较小比例。 公平、多样性和包容性（Equity, Diversity And Inclusion，简称EDI）：几乎所有高等教育机构将EDI视为主要优先事项，并制定相关策略。过去五年中，支持EDI的具体措施有所增加，但机构在资金方面面临困难。不同国家的EDI政策存在差异，使得评估和比较这些政策变得复杂。 高等教育机构的主要趋势 学生人数：大多数机构报告学生人数稳定或增加，但中部及东部的部分地区的本科和硕士生人数却在下降。 多样性：学生群体日益多样化，国际学生数量上升，机构普遍实施国际招生策略。 混合学习：学生和教职工对混合学习的需求持续上升，平均而言，欧洲高等教育区有 79% 的学生在校内学习，9% 的学生在校外学习，12% 的学生将两者结合起来学习。 灵活的学习方式：大多数学位授予机构在课程中提高了灵活性，尤其是在选修课的提供上，但较之2018年整体措施有所下降。 就业支持：几乎所有机构均有支持学生就业的措施，但与毕业生本身相比，高校对学生进入职场的准备情况过于乐观。 非学历教育的兴起 增长趋势：70%的高等教育机构目前提供非学历教育，另有21%计划提供。 微证书：微证书在欧洲和国家政策中占据核心地位，被视为创新与包容的机会。75%的机构将其视为多样化教育的战略之一。 实施挑战：约一半至三分之二的机构面临实施挑战，包括缺乏框架、定义学习者身份、资金模式及课程设计等问题。 不同看法：虽然大多数机构对微证书持积极态度，但也指出预测其有效性和影响为时尚早。各机构对外界对微证书的期待感到担忧，认为这些期望可能过高，特别是在一些法律、透明度和兼容性问题尚未解决的背景下。 MOOCs（在线课程）停滞：仅约四分之一的HEIs仍然提供MOOCs，其受欢迎程度似乎下降。 未来预期：一半的机构预计在未来五年内非学历教育的入学人数将增加，另有25%预计人数将保持稳定。 终身学习角色：非学历教育的日益参与，无论是在课程数量还是学习者数量方面，都促使我们反思其与学历教育的互补性，以及高等教育在终身学习中的角色。 国际交流与机构间合作 国际化：国际化仍然是欧洲高等教育机构的高度优先事项，受到欧洲政策改革、资金的支持。 流动性情况：大多数机构的流动率有所上升或保持稳定，但约一半的机构尚未恢复到疫情前的水平。流动的基准目标（20%）仍然遥不可及，机构认为需解决住宿和资金不足等问题。其中，81%的HEIs提到奖学金不足是主要障碍。 学分认可问题：45%的机构在学分认可方面存在问题，表明Bologna进程的改革尚未全面实施。 虚拟交流的兴起：新冠疫情使虚拟交流成为国际的主流形式，混合流动性（虚拟与实体结合）变得更为常见，虚拟交流的使用率从12%增至54%。 教职员工流动性：教职员工流动日益成为重要优先事项，57%的机构致力于改善相关策略，但仍缺乏系统性方法。 联合项目与学位：约一半的机构提供联合项目和学位。受欧洲大学倡议的推动，尽管实施面临着复杂挑战，但整体情况乐观。 系统化国际活动：72%的机构已建立系统化国际活动结构和资源，59%的机构设有专门领导职位，五分之一的机构面临人员资源不足。
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