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《欧洲水资源管理协会》

  • 来源专题：水体污染与防治领域信息门户
  • 编译者： 徐慧芳
  • 发布时间：2012-04-18
  • The European Water Resources Association (EWRA) was initially established as ECOWARM (European Committee for Water Resources Management) and on September 14, 1992, its name was changed to European Water Resources Association.EWRA has been constituted as an international non-profit association aiming at enhancing cooperation and exchanges in research and application in the field of water resources.
  • 原文来源：http://www.ewra.net/index.htm
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相关报告

  • 《欧洲水资源协会》
    • 来源专题：水体污染与防治领域信息门户
    • 编译者：徐慧芳
    • 发布时间：2006-02-13
    • The European Water Association (EWA) founded on 22 June 1981 is an independent non-governmental and non-profit making organisation dealing with the management and improvement of the water environment.It is one of the major professional associations in Europe that covers the whole water sector, wastewater as well as drinking water and water related waste. The site provides the information about EWA,its acctivities,workshops and conferences,events,publications;European Water Management Online (EWMO),European Water Management News (EWMN),European Water Pollution Control Network (EWPCN),EWA bulletin and annual reports,press releases since 2001,Yearbook 2003 and related links etc.
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  • 《欧洲大学协会2024年趋势报告》
    • 来源专题：数智化图书情报
    • 编译者：程冰
    • 发布时间：2024-10-30
    • 7月25日，欧洲大学协会（European University Association，简称EUA）发布《2024年趋势报告》。该报告反映了欧洲高等教育区（European Higher Education Area ，简称EHEA）在疫情后面临的挑战与变革。报告强调，高等教育机构（Higher Education Institutions ，简称HEIs）需适应新的环境，并通过教育、研究和社会参与作出积极贡献。通过全面的调查，报告中指出了高等教育机构所面临的多样化优先事项和挑战。 变革时期的战略与改革 欧洲的重要性：超过98%的HEIs认为，欧盟的Erasmus+项目和Bologna进程至关重要。此外，其他主要倡议（如EEA、ERA、Horizon Europe、EUA）对89%或更多的HEIs同样重要。 国家改革：大多数机构报告，在过去五年，国家在高等教育改革取得显著进展，特别是在质量保障（69%）、数字化（68%）、国际化（67%）和机构资助（64%）等领域。 参与程度：仅有5%的HEIs表示完全不参与国家层面的战略与改革，许多机构至少在某种程度上得到了咨询。 影响因素：数字化、新冠疫情、机构间合作、环境可持续性和经济发展是过去五年影响机构战略的五大因素。 资金不足的威胁：44%的机构报告在过去五年中，资金持续低迷或减少，70%的HEIs认为资金不足是改善学习与教学的三大障碍之一。 疫情的长期影响：疫情对40%至66%的HEIs造成了持久性影响。 数字化准备：尽管数字化准备有所改善，但对人工智能和区块链的关注相对较少。72%的机构已制定环保与可持续发展战略。 基本价值观：大多数受访者认为，Bologna进程定义的基本价值观（如学术自由、学术诚信和机构自主性）基本稳定或有所改善，但19%的机构报告其自主权有所下降。 对受风险学者和学生的支持：多数机构已制定相关政策，近三分之二的EHEA接纳了来自乌的学生。 与俄罗斯和白俄罗斯的合作减少：战争导致大多数机构减少与这两个国家的合作，个别学者间的交流仍在继续。 高等教育使命 研究与教育的重要性：参与2024年趋势调查的大多数机构认为，研究与教育同等重要，并已采取具体措施将二者结合。 多重使命：除了教育和研究，机构还参与服务社会和国际化工作。 服务社会的优先级：超过三分之二的机构将服务社会视为战略优先事项，并预计未来相关活动将进一步增加。然而，资金不足和人员短缺是主要挑战。 教学支持：大多数机构提供教师培训和交流合作机会，约三分之二的机构设有学习与教学中心，以促进教学实践社区的发展。 教学评估与职业发展：大多数机构将教学绩效评估纳入职业发展评价指标。尽管学术界对教学和研究的重视程度有所提高，但许多机构仍认为教学在学术评估和职业晋升中占较小比例。 公平、多样性和包容性（Equity, Diversity And Inclusion，简称EDI）：几乎所有高等教育机构将EDI视为主要优先事项，并制定相关策略。过去五年中，支持EDI的具体措施有所增加，但机构在资金方面面临困难。不同国家的EDI政策存在差异，使得评估和比较这些政策变得复杂。 高等教育机构的主要趋势 学生人数：大多数机构报告学生人数稳定或增加，但中部及东部的部分地区的本科和硕士生人数却在下降。 多样性：学生群体日益多样化，国际学生数量上升，机构普遍实施国际招生策略。 混合学习：学生和教职工对混合学习的需求持续上升，平均而言，欧洲高等教育区有 79% 的学生在校内学习，9% 的学生在校外学习，12% 的学生将两者结合起来学习。 灵活的学习方式：大多数学位授予机构在课程中提高了灵活性，尤其是在选修课的提供上，但较之2018年整体措施有所下降。 就业支持：几乎所有机构均有支持学生就业的措施，但与毕业生本身相比，高校对学生进入职场的准备情况过于乐观。 非学历教育的兴起 增长趋势：70%的高等教育机构目前提供非学历教育，另有21%计划提供。 微证书：微证书在欧洲和国家政策中占据核心地位，被视为创新与包容的机会。75%的机构将其视为多样化教育的战略之一。 实施挑战：约一半至三分之二的机构面临实施挑战，包括缺乏框架、定义学习者身份、资金模式及课程设计等问题。 不同看法：虽然大多数机构对微证书持积极态度，但也指出预测其有效性和影响为时尚早。各机构对外界对微证书的期待感到担忧，认为这些期望可能过高，特别是在一些法律、透明度和兼容性问题尚未解决的背景下。 MOOCs（在线课程）停滞：仅约四分之一的HEIs仍然提供MOOCs，其受欢迎程度似乎下降。 未来预期：一半的机构预计在未来五年内非学历教育的入学人数将增加，另有25%预计人数将保持稳定。 终身学习角色：非学历教育的日益参与，无论是在课程数量还是学习者数量方面，都促使我们反思其与学历教育的互补性，以及高等教育在终身学习中的角色。 国际交流与机构间合作 国际化：国际化仍然是欧洲高等教育机构的高度优先事项，受到欧洲政策改革、资金的支持。 流动性情况：大多数机构的流动率有所上升或保持稳定，但约一半的机构尚未恢复到疫情前的水平。流动的基准目标（20%）仍然遥不可及，机构认为需解决住宿和资金不足等问题。其中，81%的HEIs提到奖学金不足是主要障碍。 学分认可问题：45%的机构在学分认可方面存在问题，表明Bologna进程的改革尚未全面实施。 虚拟交流的兴起：新冠疫情使虚拟交流成为国际的主流形式，混合流动性（虚拟与实体结合）变得更为常见，虚拟交流的使用率从12%增至54%。 教职员工流动性：教职员工流动日益成为重要优先事项，57%的机构致力于改善相关策略，但仍缺乏系统性方法。 联合项目与学位：约一半的机构提供联合项目和学位。受欧洲大学倡议的推动，尽管实施面临着复杂挑战，但整体情况乐观。 系统化国际活动：72%的机构已建立系统化国际活动结构和资源，59%的机构设有专门领导职位，五分之一的机构面临人员资源不足。
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