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《整合CAVAL能力框架与五因素模型以提升高等教育图书馆与信息科学专业人员的能力》

  • 来源专题：数智化图书情报
  • 编译者： 程冰
  • 发布时间：2025-06-16

  • 2025年3月30日，印度学者在New Review of Academic Librarianship期刊上发表了一篇关于评估信息管理专业人员能力的文章。在当今以技术为中心的高等学术和研究机构图书馆环境中，大多数图书馆服务高度依赖技术。这就要求图书情报学（LIS）专业人员具备特定的能力，以适应快速变化的工作环境。为了评估 LIS 专业人员的多样化专业技能，本文采用了CAVAL能力技能，还结合了公认的五大人格特质模型，以描绘 LIS 专业人员的不同人格维度。通过两套在线问卷收集数据，基于这些数据生成了能力技能和人格特质的评分。随后，这些评分被用于研究能力技能与人格特质之间的关系，力图构建一个人格相关选择模型（PRSM），以探讨能力技能与人格特质之间的相关性。 模型表明，图书馆与信息科学（LIS）专业人员的能力技能受到其独特人格维度的影响，表明人格评估可以预测这些专业人员的能力技能。本模型有望为高等学术和研究机构中 LIS 专业人员的招聘政策制定提供参考。

  • 原文来源：https://doi.org/10.1080/13614533.2025.2491320
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  • 《高校图书馆元素养教育体系模型构建研究》
    • 来源专题：图书情报
    • 编译者：xuxue
    • 发布时间：2017-08-01
    • 近年来，在新技术、新媒体的影响下，图书馆信息素养的内涵和标准在不断变化。面对日益更新的信息环境，2013 年6 月美国大学与研究图书馆协会( Associationof College and Research Libraries，以下简称ACRL)成立工作组，开始探索更新高等教育信息素养能力标准，元素养是其关注和探讨的核心内容。2015 年2 月ACRL 正式发布了《高等教育信息素养框架》( 以下简称《框架》) ，确立了信息素养的新定位———元素养。ACRL 在《框架》中清晰地将元素养界定为作为信息消费者和创造者的学生成功参与合作性领域所需的一组综合能力。元素养的创始人T． Jacobson 认为，元素养作为众多素养的核心基础，主要是指在新媒体背景下，通过整合相关素养理论并利用新信息技术，指导信息主体在社交环境中进行信息获取、评估、组织、交互协同生产与分享的素养框架。无论是前者还是后者，都强调元素养是在新媒体环境下，对信息进行批判性的浏览、评估、获取、生产和分享时所需要的能力。元素养的提出，更新了信息素养的内涵，拓展了信息素养的范畴，开启了信息素养的新愿景。它不仅保留了原信息素养的合理内核，而且引入包含批判性思维和反思在内的元认知、交互协同能力等新的培养要素，为深化信息素养教育提供了全面指引。美国学者S． Bell 曾预言元素养教育必将成为下一代美国高等教育信息素养标准的基石，并指出: 高校图书馆须将信息素养与各种形式的信息融会贯通，培养学生的元素养能力，才能完善信息素养教育体系。
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  • 《图书馆学与信息科学结合的可行经验》
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    • 编译者：程冰
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    • 以下摘自【西北老汉】的博客。很长时间里，中国的图书馆学专业教育一直受到了美国同行的影响，同样试图与现代信息技术结合。不过，总有这么一个困惑：偏重图书馆管理吧，似乎还是在走老路；偏重信息管理吧，有人说是在欺师灭祖，也有人说是在和计算机科学专业争饭碗。图书馆学系改名为信息管理系，似乎还是找不到正确的学科改造方向；把本来与自己同族的情报学改造为信息管理与信息系统，同时融合了原来的经济信息管理等相关专业，结果呢，被其他学科吃掉了，还生生地制造出了中国高等教育的第二计算机专业，图书馆学情报学领域的教授专家也丢掉了其中的主导权。图书馆情报学到底如何与信息科学相结合？图书馆现代化、信息化实践层面似乎已经提供给专业教育改造了很好的机会与平台，但是如何划分与计算机科学领域传统垄断的信息管理加以区分，似乎一直是个问题。君不见，计算机领域的专家教授似乎也一直不屑于图书馆情报界人士在信息管理方面的努力，即使北京大学信息管理系培养出来了一个创办百度的李彦宏。 寒假来临，抱回家了一摞专业刊物，有时间在家好好学习充电。结果，看到了《图书馆》2016年第12期上刊登的一篇文章，武汉大学吴钢老师受国家留学基金资助的成果，其中介绍的德雷塞尔大学iShool 信息科学教育模式，对解答上述困惑有很大启发。老汉我认真学习，形成下面读书笔记，分享给诸位。 传统与前沿的有机融合——德雷塞尔大学iShool 信息科学教育发展探析 吴钢（武汉大学信息管理学院） 图书馆.—2016，,12. pp79-85,92 一． 德雷赛尔大学iShool发展概述 德雷塞尔大学（Drexel University，美国宾夕法尼亚州，费城），其iShool教育起源于1892年，是美国历史上第三所图书馆学教育机构。 图书馆系（Library Department），1893年 图书馆学院（Library School），1900年 图书馆学学院（School of Library Science），1922 图书情报学院（School of Library and Information Science），1979 信息研究学院（Collyge of Information Studies），1985 信息科学与技术学院（College of Information Science and Technology），1995 2013年，信息科学与技术学院，与本校计算机科学系（Department of Computer Science）、计算与安全技术系（Department of Computing and Security Technology）合并，组成新的计算与信息学院（College of Computing & Informatics）。期中，iShool下设两个系：信息科学系和计算机科学系。信息科学系是传承图书情报学专业而来。 【从其名称变化可以折射出美国图书馆学情报学专业教育指导思想的转变：逐渐向计算机科学为主导的信息管理方向转变。德雷赛尔大学最后的合并整合，上升到学校层面，是一个比较理想的思路。——西北老汉观点。下同】 二． 德雷塞尔大学iShool信息科学专业教育现状 信息科学系开设专业： 本科——数据科学专业、信息系统专业、计算与安全技术。 硕士——图书情报学（MSLIS）下设专业方向：图书馆与信息服务、档案研究、竞争情报与知识管理、数字监护、数字图书馆、青少年服务、信息系统、健康信息学【医疗卫生信息管理】、软件工程。【档案研究居然也包括在了其中！】 博士——信息研究 硕士双学位——图书情报学/信息系统 本科极端开设专业适用面更广，有利于学生在更广阔的信息职业领域寻找就业机会。 硕士阶段的专业仍将图书情报学作为一个重要的专业开设，为图书馆、档案馆等公共信息管理机构培养专门人才。 博士学位旨在提升博士生两方面的知识和技能：广度上，需要掌握大量跨学科领域常见的研究方法；深度上，需要掌握解决所选研究领域前沿问题、推动学术进步的专业知识。 【我们大家都知道，美国大部分学校的图书馆情报学专业教育起步与硕士阶段。那么，德雷赛尔大学把计算机科学、软件知识作为研究生阶段（图书情报学）的知识基础，有一定的道理。】 三． 德雷塞尔大学iShool信息科学系的课程与师资（略） 四． 德雷塞尔大学iShool信息科学教育的启示 1. 跟踪信息技术最新变化，即使引入教学体系。 2. 掌握信息职业最新需求，拓展专业内容，适时创办新专业。 3. 以信息、人、技术的融合为切入点，合理设置课程体系。 4. 坚守为图书馆职业培养人才的目标。 5. 提供个性化培养方案，培养跨学科人才。 6. 图书情报学教育机构需要打造自身品牌。 【老汉我最欣赏其中的第4条。没有了这一条，改造就是失败的，融合也就谈不上了，那就是又办了个计算机专业或软件专业。】 五． 结语（略） 【个人感悟】 1. 美国图书情报学教育一变再变，也是受人才市场严重影响。 2. 德雷塞尔大学iShool信息科学教育的现在模式，最关键的一点，不是学科内部的自我改造，而是在学校层面的相关学科、相关院系整合。特别是融合了传统的计算机科学系，就避免了所谓信息管理到底是属于谁的研究领域的扯皮现象。 3. 无论如何变，坚守图书馆、档案职业人才培养的初衷。
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