报告摘要：
(1)虽然一半（49%）的教师对人工智能的影响没有做好准备，政府应支持学校利用人工智能的潜力来改革教育；
(2)牛津大学出版社的一份新报告称，如果没有足够的支持，学生和教师的实验质量标准可能会受到影响；
(3)随着暴露于错误信息和加剧数字鸿沟的风险，牛津大学出版社呼吁在未来围绕人工智能的使用进行讨论时，将人工智能对教育的影响作为重点。
牛津大学出版社（OUP）已向政府、学校领导和教育商业领袖提出建议，支持在学校使用人工智能，并优先考虑教育中的优质资源。
该出版社的一份新报告承认，人工智能在改变教育方面有巨大潜力，但强调教育应该推动技术，而不是相反。报告显示，一半（49%）的教师对其影响感到没有准备，并表示应当做更多的工作来增强教师的能力并帮助他们为学生迎接人工智能的未来做好准备。
OUP在报告中警告说，如果当前的教育系统不适应人工智能的时代，学生可能会在人工智能的普及过程中遭遇不平等的状况，并在为未来发展更广泛的认知技能时受阻，从而严重影响学习结果。报告还警告说，如果没有适当考虑人工智能的风险和影响，也没有关于如何使用人工智能的明确指导，教学标准可能会在不可避免的、必要的实验期内受到影响。
该报告包括了关于该主题的现有研究，并补充了OUP在英国、中国香港、日本、意大利、澳大利亚、阿联酋和其他国家或地区的全球教师网络调查数据。主要发现包括：
（1）88%的教师将受益于在一个地方收集的有关人工智能的相关见解和研究，这表明当前有关该主题的信息过载对时间匮乏的教师来说可能是压倒性的，并揭示了人工智能已经在多大程度上成为全世界教育系统的一部分；
（2）一半（47%）的英国教师认为他们的学生已经在作业中使用了人工智能。这一比例上升到全球教师的54%；
（3）相比之下，只有三分之一（35%）的英国教师和38%的全球教师在使用机器学习驱动的工具。
根据这项研究，OUP向学校领导、教育商业领袖和政策制定者提出了如何制定在教学中使用人工智能的原则和法规的建议，包括：
（1）继续优先考虑教师作为指导、顾问和支持者的角色，承认人工智能技术在学校的理想用途是支持教师，而不是取代他们；
（2）为教师提供如何安全、合乎道德地使用人工智能技术的全面支持和指导。这可能包括在学校内引入专门的人工智能教育领导以及培训资源；
（3）优先考虑优质教育资源，而不是可能降低教育质量的免费资源；
（4）在整个课程中嵌入“独特的人类”技能，包括批判性思维、创造性问题解决和数字素养，以确保学生准备好应对人工智能世界的挑战，例如更多地接触错误信息。
该报告还考察了世界各地对人工智能在教育系统中的使用的不同反应。一些国家，如意大利，去年暂时禁止了ChatGPT，而另一些国家正在接受这项技术，西班牙是第一个成立人工智能政策特别工作组的国家，中国正在制定详细的法规。
由于当地文化、政策和社会需求，这种差异可能会持续下去，OUP警告说，这可能会加剧国家之间和国家内部现有的差异。
下个月，英国将在布莱切利公园举办全球人工智能安全峰会。OUP呼吁世界各国政府在未来围绕人工智能的讨论中考虑教育问题，并采取行动确保教师和学生能够安全使用人工智能，从而对教学产生积极影响。
OUP首席执行官奈杰尔·波特伍德表示：“我们的研究表明，教师和学生对人工智能在教育中的作用持乐观态度，并认识到它如何有潜力对学习产生积极影响。然而，与这项先进技术相关的还有许多未回答的问题和潜在风险。随着越来越多的人开始采用、接受和试验人工智能，政府和教育领导人需要迅速采取行动，为学生和教师提供必要的技能，使他们能够在人工智能的未来茁壮成长。凭借我们对教育学的深入了解和对教师和学生不断变化的需求的理解，OUP致力于与教师和学生一起找到在这一过程中前进的最佳方式。”
