近年来，在新技术、新媒体的影响下，图书馆信息素养的内涵和标准在不断变化。面对日益更新的信息环境，2013 年6 月美国大学与研究图书馆协会( Associationof College and Research Libraries，以下简称ACRL)成立工作组，开始探索更新高等教育信息素养能力标准，元素养是其关注和探讨的核心内容。2015 年2 月ACRL 正式发布了《高等教育信息素养框架》( 以下简称《框架》) ，确立了信息素养的新定位———元素养。ACRL 在《框架》中清晰地将元素养界定为作为信息消费者和创造者的学生成功参与合作性领域所需的一组综合能力。元素养的创始人T． Jacobson 认为，元素养作为众多素养的核心基础，主要是指在新媒体背景下，通过整合相关素养理论并利用新信息技术，指导信息主体在社交环境中进行信息获取、评估、组织、交互协同生产与分享的素养框架。无论是前者还是后者，都强调元素养是在新媒体环境下，对信息进行批判性的浏览、评估、获取、生产和分享时所需要的能力。元素养的提出，更新了信息素养的内涵，拓展了信息素养的范畴，开启了信息素养的新愿景。它不仅保留了原信息素养的合理内核，而且引入包含批判性思维和反思在内的元认知、交互协同能力等新的培养要素，为深化信息素养教育提供了全面指引。美国学者S． Bell 曾预言元素养教育必将成为下一代美国高等教育信息素养标准的基石，并指出: 高校图书馆须将信息素养与各种形式的信息融会贯通，培养学生的元素养能力，才能完善信息素养教育体系。
